José Erigleidson

Hoje comecei a utilizar uma ferramenta de curadoria de informação chamada Scoop It, que ainda está em fase beta.
O tema que escolhi para ser curador foi inteligência coletiva. Por enquanto, coloquei dois vídeos do Thomas Malone (MIT) e um do Pierre Lévy.  Malone define inteligência coletiva e fala ligeiramente sobre o genoma da inteligência coletiva, enquanto Lévy explica o que seria, em sua visão, uma collective intelligence literacy.

Aos poucos pretendo acrescentar outras referências significativas sobre o tema.

Em minha ciber-flânerie matutina tive o prazer de encontrar um dossiê sobre Marshall McLuhan no blog Tecnoarte.  Em poucos cliques, cheguei ao documentário abaixo, um verdadeiro presente para os admiradores do sociólogo profeta da aldeia global. O vídeo tem cerca de uma hora e meia de duração e legendas em português.

Não deixe de conferir o post “A Galáxia de Marshall McLuhan: livros, artigos, entrevistas, links para conhecer melhor os conceitos deste pensador”

McLuhan from mc luhan on Vimeo.

Agrada-me muito a ideia de uma curadoria de informação conforme anunciada pela Profa. Giselle Beiguelman,  uma vez que vai manter íntima relação com a dinâmica da inteligência coletiva no ciberespaço, com o conceito de Ambiente Pessoal de Aprendizagem e, ainda, com a gestão pessoal e coletiva do conhecimento.

Giselle fala de 3 tipos de curadoria: o curador como filtrador, o curador como agenciador e a plataforma como dispositivo curatorial.

Um aspecto que deve ser notado nesse processo curatorial é a importância do fator humano na filtragem e no agenciamento da informação no ciberespaço. Ideia também reforçada pelo Howard Rheingold ao se referir ao potencial de filtro cognitivo das comunidades virtuais, conforme lembrou o prof. Rogério Costa (PUC-SP) no vídeo “O que é inteligência coletiva?“.

Vejo essas três curadorias de forma articulada, roçando aquilo que Pierre Lévy chama de gestão pessoal e coletiva do conhecimento, que seria, segundo ele, a  competência fundamental para uma “collective intelligence literacy“.

A bem da verdade, a noção de uma curadoria de informação não é nova, Peter Burke, autor de Uma História Social do Conhecimento, nos lembra que com o surgimento da prensa tipográfica houve uma explosão de conhecimento no início da Europa Moderna, oportunizando aos letrados desempenhar, também, o papel de organizadores de conhecimento.  O que a cibercultura vai fazer é potencializar a produção de informação e tirar das mãos dos letrados a exclusividade do processo curatorial.

Essa curadoria de informação é entendida por mim como sendo uma curadoria da inteligência coletiva, pois vejo que a informação no ciberespaço ganha status de inteligência coletiva potencial (ICP), um conceito que inventei para dar contar de explicar o fluxo da inteligência coletiva no espaço virtual.

Saiu o primeiro volume da Revista Contemporaneidade educação e tecnologia, da Rede Internacional de Grupos de Investigação: Educação e Tecnologia.

Nessa edição estão compilados os trabalhos apresentados no encontro presencial que aconteceu em novembro do ano passado, na Universidade Mackenzie. Estive com as Professoras Doutoras sonia Allegreti e Claúdia Hardagh na apresentação do trabalho “Inteligência coletiva em ambientes virtuais de aprendizagem“.

“A revista eletrônica Contemporaneidade, Educação e Tecnologia [CET], nasce da iniciativa da Rede Internacional de Grupos de Investigação em Educação e Tecnologia [REGIET] em tornar a público a produção de conhecimento decorrente das pesquisas realizadas pelos grupos que a compõe, bem como ensaios sobre os eixos temáticos definidos pelos pesquisadores da rede.”

Created by Knewton and Column Five Media

When Duke University gave free iPods to the freshman class in 2003, critics called it a waste of money. Yet when students found academic uses for the brand new music devices in virtually every discipline, the iPod experiment proved to be a classic example of the power of disruption – a way of refocusing attention to illuminate unseen possibilities. Vice Provost for Interdisciplinary Studies at the time of the iPod experiment, Cathy N. Davidson sees this kind of innovation as the heart of a new way of collaborative, interactive learning ideal for students facing a changing, global future. Using cutting-edge research on the brain and learning, she shows how the phenomenon of “attention blindness” shapes our lives, and how it has led to one of the greatest problems of our historical moment: Although we email, blog, tweet, and text as if by instinct, too many of us toil in schools and workplaces designed for the last century, not the one in which we live. We can change that. This talk helps us to think in historical, theoretical, and practical ways about how, as individuals and institutions, we can learn new ways to thrive in the interactive, digital, global world we already inhabit. Cathy N. Davidsonserved as Vice Provost for Interdisciplinary Studies at Duke University from 1998 until 2006, where she helped create the Program in Information Science + Information Studies, the Center for Cognitive Neuroscience, the John Hope Franklin Humanities Institute, and many other programs. RSVP Required. more information on our website>

Na imagem abaixo, contrasto as mídias utilizadas nas diferentes gerações da Educação a Distância (Moore e Kearsley,2007) com as Fases Culturais propostas por Santaella (2008)  a fim de evidenciar as relações entre apropriação tecnologica e a cultura de cada época.

Processo evolutivo do uso das mídias na educação a distância nas fases culturais das mídias. Fonte: Silva, 2010.

É claro que as mídias vão engendrar novas possibilidades de ensino-aprendizagem,  que, a bem da verdade,  nem sempre são exploradas adequadamente nas diferentes Fases Culturais.  Por exemplo, vamos perceber, ainda nos dias de hoje, práticas educacionais  ligadas à lógica da Cultura de Massa, ou seja, ao mass media (função massiva=emissão da informação centralizada por um polo controlador). As  mídias predominantes na cultura atual são aquelas que o Prof. André Lemos (2007) chama de mídias de função pós-massiva, típicas da dita Web 2.0.

O que percebo é que, apesar da euforia do público, as mídias de função pós-massiva ainda não foram adequadamente incorporadas à educação virtual, evidenciando, dessa forma, um descompasso entre evolução midiática, cultura e práticas pedagógicas.

Referências:

LEMOS, André. Cidade e mobilidade.Telefones celulares, funções pós-massivas e territórios informacionais. In: Matrizes, Revista do Programa de Pós-Graduação em Ciências da Comunicação., USP, ano 1, n.1, São Paulo, 2007b. Disponível em: http://www.intermidias.com/txt/ed9/cidade%20e%20mobilidade_andrelemos.pdf

MOORE, Michael; KEARSLEY, Greg. Educação a Distância: uma visão integrada. São Paulo: Thompson Learning, 2007.

SANTAELLA, Lucia. Cultura e Artes do Pós-humano: da cultura das mídias à cibercultura.São Paulo: Paulus, 3ª ed., 2008.

SILVA, José Erigleidson. Operadores da Inteligência Coletiva em Ambientes Virtuais de Aprendizagem. 2010. 202 f. Dissertação (Mestrado em Tecnologias da Inteligência e Design Digital) – Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 2010.