José Erigleidson

O Schoology é um sistema de gerenciamento de aprendizagem que herda características dos sistema tradicionais (Moodle e Blackboard ) e de sites de rede social. Com interface muito parecida com o Facebook, no Schoology é possível criar conteúdos didáticos, atividades, atribuir notas e até importar pacotes do Moodle e Blackboard. Por enquanto o acesso é gratuito, mas acredito que em breve será cobrada alguma taxa de uso.

Faz um bom tempo que venho pensando em como articular as expressões “cíbrido”, “cibridismo” e  aprendizagem.  Hoje,  enquanto o artigo não sai, resolvi fazer um rascunho sobre como penso a questão.

Segundo a Profa. Santaella, o termo cibrído, junção de ciber+híbrido, foi inventado por Peter Anders para explicar o potencial que as novas tecnologias têm para ampliar nossa capacidade de habitar dois mundos simultaneamente. Cibridismo, como explica a Giselle Beiguelman no vídeo abaixo, diz respeito à experiência de estar entre redes on e off line.

Interessam-me as formas emergentes de indução da aprendizagem que vão sugir dessa interação entre redes, as quais vou agrupá-las aqui no termo Ci-learning (aprendizagem cíbrida). Prefiro propor um novo termo uma vez que essas novas formas não podem ser confundidas unicamente com e-learning, m-learning, blended learning ou mesmo com o modelo tradicional baseado na sala de aula presencial.

Nesse primeiro estágio de reflexão, posso delimitar, mesmo que de forma incipiente, a seguinte de definição de Ci-learning:

Aprendizagem que se dá em ambiente de aprendizagem cíbrido, ou seja, em espaço que permite explorar simultaneamente as potencialidades pedagógicas das redes on-line e off line, resultando em uma nova experiência de aprendizagem.

Um exemplo de Ci-learning é o Mini MBA em Marketing Digital (Rutgers University), no qual mistura-se a sala de aula presencial e o ambiente virtual com o uso do Ipad.

“Rather than offering the program online, the Rutgers Center for Management Development (CMD) is seeking to merge the benefits of in-person classroom learning with the power and flexibility of digital technology.”

Referência

SANTAELLA, Lucia. Linguagens líquidas na era da mobilidade. São Paulo: Paulus, 2007.

Created by: Online Schools

Hoje comecei a utilizar uma ferramenta de curadoria de informação chamada Scoop It, que ainda está em fase beta.
O tema que escolhi para ser curador foi inteligência coletiva. Por enquanto, coloquei dois vídeos do Thomas Malone (MIT) e um do Pierre Lévy.  Malone define inteligência coletiva e fala ligeiramente sobre o genoma da inteligência coletiva, enquanto Lévy explica o que seria, em sua visão, uma collective intelligence literacy.

Aos poucos pretendo acrescentar outras referências significativas sobre o tema.

Saiu o primeiro volume da Revista Contemporaneidade educação e tecnologia, da Rede Internacional de Grupos de Investigação: Educação e Tecnologia.

Nessa edição estão compilados os trabalhos apresentados no encontro presencial que aconteceu em novembro do ano passado, na Universidade Mackenzie. Estive com as Professoras Doutoras sonia Allegreti e Claúdia Hardagh na apresentação do trabalho “Inteligência coletiva em ambientes virtuais de aprendizagem“.

“A revista eletrônica Contemporaneidade, Educação e Tecnologia [CET], nasce da iniciativa da Rede Internacional de Grupos de Investigação em Educação e Tecnologia [REGIET] em tornar a público a produção de conhecimento decorrente das pesquisas realizadas pelos grupos que a compõe, bem como ensaios sobre os eixos temáticos definidos pelos pesquisadores da rede.”

Created by Knewton and Column Five Media

When Duke University gave free iPods to the freshman class in 2003, critics called it a waste of money. Yet when students found academic uses for the brand new music devices in virtually every discipline, the iPod experiment proved to be a classic example of the power of disruption – a way of refocusing attention to illuminate unseen possibilities. Vice Provost for Interdisciplinary Studies at the time of the iPod experiment, Cathy N. Davidson sees this kind of innovation as the heart of a new way of collaborative, interactive learning ideal for students facing a changing, global future. Using cutting-edge research on the brain and learning, she shows how the phenomenon of “attention blindness” shapes our lives, and how it has led to one of the greatest problems of our historical moment: Although we email, blog, tweet, and text as if by instinct, too many of us toil in schools and workplaces designed for the last century, not the one in which we live. We can change that. This talk helps us to think in historical, theoretical, and practical ways about how, as individuals and institutions, we can learn new ways to thrive in the interactive, digital, global world we already inhabit. Cathy N. Davidsonserved as Vice Provost for Interdisciplinary Studies at Duke University from 1998 until 2006, where she helped create the Program in Information Science + Information Studies, the Center for Cognitive Neuroscience, the John Hope Franklin Humanities Institute, and many other programs. RSVP Required. more information on our website>

Com alerta a Profa. Sonia Alegretti (PUC-SP), que foi minha orientadora no mestrado e que será também no doutorado, é comum confundir a tecnologia que compõe o Ambiente Virtual de Aprendizagem- AVA com o próprio AVA. Ou seja, confunde-se o LMS (dimensão tecnológica) com o Ambiente Virtual de Aprendizagem como um todo.

A concepção de AVA que adoto para pensar a inteligência coletiva nesses espaço é apoiada no conceito de ambiente de aprendizagem proposto pela Profa. Sônia, uma vez que,  em meu ponto de vista, aponta claramente para um entendimento sistêmico de AVA, rompendo com o reducionismo recorrente até mesmo na literatura especializada.  Foi a partir do conhecimento desse conceito que comecei a pensar os possíveis elementos ligados à emergência da inteligência coletiva nos Ambientes Virtuais de Aprendizagem, e que estariam distribuídos em suas três dimensões fundamentais: metodológica, tecnológica e social.  Para Allegretti, ambiente de aprendizagem (virtual ou não) é entendido como:

aquele que propicia ou potencializa a aprendizagem, tendo como elementos constitutivos: a estrutura física (concreta ou virtual); as metodologias empregadas, possibilitadas pelo ambiente; bem como as condições de socialização; todos esses elementos devem estar articulados e não justapostos como se fossem aspectos isolados. (…) Não é possível definir no ambiente de aprendizagem, qual desses elementos é o mais importante, se a estrutura física, a metodologia ou a sociabilidade. A eficácia do ambiente de aprendizagem ocorre na medida em que esses fatores estejam bem articulados dando sustentação um ao outro e que a inter-relação dos três se torne una. (ALLEGRETTI, 2003, p.66)

Para lidar com a inteligência coletiva em ambientes virtuais de aprendizagem é preciso ir para além da sua dimensão tecnológica, abordando também suas dimensões metodológica e social. Não podemos cair na armadilha da simplificação e da decomposição do todo em partes. Precisamos, sim, nos amparar num “conceito sistêmico que exprima ao mesmo tempo unidade, multiplicidade, totalidade, diversidade, organização e complexidade.” (MORIN, 2008, p.157).

Por sistema, sigo o conceito dado pelo mestre Edgar Morin, que o define como uma “unidade global organizada de interrelações entre elementos, ações ou indivíduos.” (2008, p.131).

Em síntese, entendo a ambiente virtual de aprendizagem com um sistema complexo composto por pelo menos três subsistemas: metodológico, tecnológico e social.

AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAGEM E OPERADORES PEDAGÓGICOS DA INTELIGÊNCIA COLETIVA

Apesar de ter consciência da multiplicidade de fatores que vão impactar a inteligência coletiva a partir dessas três dimensões, como as funções docente e discente (atores da inteligência coletiva), os conteúdos, dispositivos de interface etc, até o momento, por limitações metodológicas, o avanço é com cautela.  Por isso, concentrei minhas análises em quatro elementos, no design instrucional (dimensão metodológica), nas mídias de função pós-massiva (dimensão tecnológica), na interatividade e na comunidade virtual (dimensão social). São esses elementos que chamo de operadores pedagógicos da inteligência coletiva em ambiente virtual de aprendizagem, assunto que abordarei com mais detalhes em outro post.

Referências

ALLEGRETTI, Sonia. Diversificando os ambientes de aprendizagem na formação de professores para o desenvolvimento de uma nova cultura. 2003. Tese (Doutorado em Educação) – Programa de Pós-Graduação em Educação / Currículo da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 2003.

MORIN, Edgar. O método 1: a natureza da natureza. Porto Alegre: Sulina, 2008

Dia 18 de janeiro às 14h representantes do Wikimedia Foundation
estarão na USP para discutir a interação entre a Universidade e
Wikipedia e outros projetos da Fundação Wikimedia.

Será uma ótima oportunidade para conhecer os projetos da Fundação
Wikimedia na área educacional, acesso livre ao conhecimento, recursos
educacionais abertos e construção colaborativa de conhecimento.

Todos os interessados em conhecimento livre e desenvolvimento
colaborativo de conhecimento e pesquisa  estão convidados a
participar.

Mais informações e como inscrever-se no link abaixo:

http://stoa.usp.br/eventos/weblog/85252.html

Open Scholar is a full-featured web site-creation package solely for the academic community. Scholars create web sites in seconds and can easily manage everything themselves (for free)

Scholars Web Sites Project Overview from IQSS on Vimeo.