José Erigleidson

Recentemente fiz um curso sobre storytelling, a velha técnica de contar histórias, que agora surge revitalizada na Sociedade do Conhecimento.

No meio organizacional, o storytelling tem sido utilizado como ferramenta de gestão do conhecimento, com o intuito de transmitir conhecimentos e valores importantes para a organização, bem como para moblizar pessoas.  Além disso, o storytelling também pode ser utilizado como estratégia  didática, seja em cursos presenciais ou a distância. Observo que as narrativas tanto podem ser ficções ou casos reais vivenciados pelo próprio narrador.

Fiz o resumo abaixo a partir de um vídeo elaborado pela empresa Terra Fórum.

O que é storytelling?

Técnica de utilizar histórias para transmitir conhecimentos, conceitos e valores.

 Quais os resultados?

Aprendizagem, conhecimentos, mobilização de pessoas

 Em que consiste a técnica (metodologia) ?

1 – identificar objetivo

2 – mapear histórias

3 – estratégias (qual a melhor forma de contar a histórias?)

estudo de casos, vídeo, digital, redações, pequenos depoimentos.

4 – contar a história.

Saibam mais:

Storytelling como ferramenta de gestão

Digital storytelling teaching guide

Seleção de links no meu Delicious aqui

Apesar de ter quatro anos pela frente, não quero perder nenhum tempo na elaboração da minha tese de doutorado sob orientação do Prof. PhD João Mattar. Uma das minhas primeiras preocupações será passar em revista a história da pedagogia, por isso já estou selecionando algumas fontes de pesquisa sobre o tema, que parece ser muito instigante.  Aceito indicações!! Abaixo, The History of  Pedagogy, escrito em 1889 por Gabriel Compayré.

Palestra com Lucia Santaella sobre as relações entre o Verbal, o Visual e o Sonoro na Era Digital e a influência dos novos suportes.

Educação tradicional e Educação Ubíqua

Linguagem, Pensamento, Mídias, Hibridismo e Educação

Using Twitter in university research, teaching and impact activities: A guide for academics and researchers.
Amy Mollett, Danielle Moran and Patrick Dunleavy

How can Twitter, which limits users to 140 characters per tweet, have any relevance to universities and academia, where journal articles are between 3,000-8,000 words long? Can anything of academic value ever be said in just 140 characters?

A new Twitter guide published by the LSE Public Policy Group seeks to answer this question, and show academics and researchers how to get the most out of the micro-blogging site.

 

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Elearning Papers, 26th edition, Social networking supporting learning, in now online. In this issue of eLearning Papers we have several articles describing the use of social network services and social media in the process of learning languages. Using social network in language learning comes naturally; language is, after all, a social activity. Some of the papers present experiments with informal learning practices, such as self-organized communications among students using social tools, or more designed uses of social network services in transition guidance to University.

Nesta semana, tive a grata satisfação de receber, em nome da Escola Judicial do Tribunal Regional do Trabalho da 2a. Região, o troféu de primeiro lugar do Prêmio de Educação a Distância do Conselho Nacional de Justiça. O trabalho premiado é um relato da experiência da EJUD2 com o uso do Site de Rede Social Facebook como plataforma tecnológica em curso on-line.

Tão gratificante quanto receber o prêmio é ter instigado outros colegas do Judiciário a se apropriarem do Facebook para criar espaços de aprendizagem estruturados.

Outras iniciativas que destaco de uso do Facebook em processos de aprendizagem no âmbito do Judiciário são o Grupo de Estudo Direito e Cinema, liderado pela Juíza Graça Maria Freitas (TRT 3), e o Curso de Execução Trabalhista, do Juiz Marcílio Mota (TRT 6) .

Os vídeos abaixo desestabilizam a hipótese da possível capacidade multitask dos nativos digitais.

Watch the full episode. See more FRONTLINE.

Faz um bom tempo que venho pensando em como articular as expressões “cíbrido”, “cibridismo” e  aprendizagem.  Hoje,  enquanto o artigo não sai, resolvi fazer um rascunho sobre como penso a questão.

Segundo a Profa. Santaella, o termo cibrído, junção de ciber+híbrido, foi inventado por Peter Anders para explicar o potencial que as novas tecnologias têm para ampliar nossa capacidade de habitar dois mundos simultaneamente. Cibridismo, como explica a Giselle Beiguelman no vídeo abaixo, diz respeito à experiência de estar entre redes on e off line.

Interessam-me as formas emergentes de indução da aprendizagem que vão sugir dessa interação entre redes, as quais vou agrupá-las aqui no termo Ci-learning (aprendizagem cíbrida). Prefiro propor um novo termo uma vez que essas novas formas não podem ser confundidas unicamente com e-learning, m-learning, blended learning ou mesmo com o modelo tradicional baseado na sala de aula presencial.

Nesse primeiro estágio de reflexão, posso delimitar, mesmo que de forma incipiente, a seguinte de definição de Ci-learning:

Aprendizagem que se dá em ambiente de aprendizagem cíbrido, ou seja, em espaço que permite explorar simultaneamente as potencialidades pedagógicas das redes on-line e off line, resultando em uma nova experiência de aprendizagem.

Um exemplo de Ci-learning é o Mini MBA em Marketing Digital (Rutgers University), no qual mistura-se a sala de aula presencial e o ambiente virtual com o uso do Ipad.

“Rather than offering the program online, the Rutgers Center for Management Development (CMD) is seeking to merge the benefits of in-person classroom learning with the power and flexibility of digital technology.”

Referência

SANTAELLA, Lucia. Linguagens líquidas na era da mobilidade. São Paulo: Paulus, 2007.

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